segunda-feira, 30 de novembro de 2009

Relatório 30/11/09





Nos reunimos na tarde deste dia 30 de novembro às 13h30min. para avaliar o curso Gestar II. Carla coordenadora regional, fez a abertura do encontro e passou a palavra para os cursistas que relataram suas atividades desenvolvidas no projeto de leitura. Segundo os professores oPrograma Gestão da Aprendizagem Gestar II, veio contribuir para o enriquecimento das aulas despertando nos alunos, ainda mais, o gosto pela leitura e pelas aulas de Língua Portuguesa. Parabéns a todos os cursistas, formadores e coordenação pelo êxito do curso.

sexta-feira, 27 de novembro de 2009

Compartilhando experiência

Livro de poesias "Mergulhando no Passado"

Turmas 81 e 82

"Jovens Poetas"

Professores do Gestar presentes no evento


A partir do Texto "A primeira Cartilha" de Moacir Scliar do TP6, meus alunos das 8ª séries escreveram poemas relembrando seus primeiros anos escolares, principalmente como aprenderam a ler e escrever, e então publicamos um livro de poesias, onde cada aluno-autor tem seu texto editado. O livro de poesias "Merguhando no Passado" possui 48 páginas e foi lançado para a comunidade escolar: pais, alunos, professores, autoridades e convidados no dia 05 de novembro de 2009, num evento em grande estilo. Os alunos ficaram fascinados pelo trabalho e sentiram-se valorizados com suas produções que extrapolaram os muros escolares, tornaram-se significativa e apreciada pela sociedade.

sábado, 14 de novembro de 2009

relatório 26-10-09

RELATÓRIO DO ENCONTRO

Começamos o encontro fazendo uma Homenagem aos Cursistas pela passagem do dia do Professor, sendo ainda que foi entregue a cada cursista um CD contendo todo material do GESTAR(textos, vídeos, mensagens, fotos, slides das unidades trabalhadas). Todos ficaram emocionados pela homenagem e relataram que o sucesso do GESTAR é uma conquista de TODOS JUNTOS.

Em seguida começamos as apresentações no PowerPoint e em vídeos dos Relatórios das atividades desenvolvidas durante a aplicação do Projeto “A escola e a família no processo da construção do gosto pela leitura”. As equipes comprovaram por meio do material apresentado que realmente o GESTAR fez a diferença nas unidades escolares.

Houve bastante participação de todos durante as apresentação do Projeto o cursista relatou sua experiência de sala de aula, fazendo relação com as unidades estudadas.

Terminamos o encontro fazendo a reflexão da música “É preciso saber viver”. É gratificante trabalhar com profissionais comprometidos com a educação.

RELATÓRIO 19/10/09

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA-UNB

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR II LÍNGUA PORTUGUES

FORMADORA: ROSANE PEDRO VIANA DA SILVA

IDENTIFICAÇÃO

TP 2

UNIDADES: 5,6

DATA: 19/10/09

OBJETIVO(S)

1-Caracterizar a gramática interna, a descritiva e a normativa e o ensino produtivo, reflexivo e prescritivo.

2-Conceituar e identificar frase.

P

R

O

C

E

D

I

M

E

N

T

O

S

C

R

O

N

O

G

R

A

M

A

1

Mensagem: Frases perfeitas

Discussão da mensagem.

20

Min

2

Socialização das Atividades: Relato das atividades aplicadas do TP 1

30

Min

3

Trabalhando o TP 2: Apresentação das unidades 5,6, no data-show destacando os pontos importantes no TP.

60

Min

4

Teoria x Prática: Analise do “Texto Divertido” planejando sua aplicabilidade.

60

Min

5

Socialização das Atividades: Apresentação do planejamento do texto

30

Min

6

Leitura: Ampliando nossas referencias do TP. Leitura e Discussão

25

Min

7

Reflexão Final: Autoestima

15

Min

8

Avançando na Prática: Aplicação de atividades das unidades trabalhadas com Relatório e amostra do trabalho do aluno.


MATERIAL DE APOIO

Computador Data-show

Cadernos do TP e AA Folhas

OBSERVAÇÕES

Os cursistas serão avaliados no decorrer do processo levando em consideração seu envolvimento no Programa bem como a aplicação das atividades em sala de aula e a entrega dos relatórios.


CURSISTA - ISOLETE APARECIDA CAMARGO LUCINSKI


RELATÓRIO DO ENCONTRO DO DIA 19/10/09.

Iniciamos a tarde com a fala das formadoras Rainilde e Rosane apresentando a mensagem: “Frases Perfeitas”.

Ray inicia relatando sobre TP1; - Gramática: seus vários sentidos que devemos respeitar as marcas da língua, pois não devemos dizer: certo ou errado, mas sim devemos ver qual o motivo da palavra estar ali no momento.

Não devemos trabalhar a gramática separadamente, mas sim contextualizada. Tornando assim as aulas mais dinâmicas e diferentes para que os alunos não se cansem delas.

Deve haver uma interdisciplinaridade entre todas as disciplinas. Em sua fala nos diz que é bem melhor a gramática internalizada do que separada, os alunos aprendem melhor. “O professor sofre mais, pois, não estamos acostumados a esse processo.”

Entre os cursistas foi comentado suas experiências sobre as placas: em que não se deve dizer certo ou errado pois não sabemos qual foi a intenção de estar escrita assim.

Devemos analisar a linguagem internalizada de cada grupo ou comunidade depois julgar a mesma.

Rosane apresenta no data show vários textos nos mostrando a importância de uma linguagem correta onde entre bem em nossos ouvidos sem ferí-los. Portanto sabemos que o texto pode mudar de sentido conforme onde colocarmos a pontuação. Devemos também ilustrar nossas aulas para que nossos alunos possam entender melhor o assunto que está sendo ministrado.

Relata também as várias formas gramaticais que se encontra no TP1. Dentre estas devemos ter interpretação de mundo para entender melhor as situações ao nosso redor.

Temos que deixar bem claro que não é só o professor de Língua Portuguesa que deve saber interpretar ou falar entre outras “cosi tas mais”, mas, sim todos os outros de outras disciplinas.

Rosane apresenta ainda no data show, várias hipóteses de como trabalhar com os, alunos sobre frases e sua organização, arte: forma e funções e figuras de linguagem, que podemos encontrar no TP1.

Enfim, terminamos o encontro com socialização das atividades aplicadas e a mensagem final sobre autoestima para mulheres.

Nosso encontro foi bem divertido com bastante interação, muitas gargalhadas e descontração.

domingo, 25 de outubro de 2009

RELATO DO ENCONTRO DE 05/10/09

Nos reunimos no auditório da Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Arlete Bitencourt Lodetti para a Oficina do TP2. As formadoras fizeram a retomada do encontro anterior sobre a Semiótica, palestrada pela Prof. Luiza Bressan.
A seguir, foi distribuída a agenda do encontro e estabelecido o contrato de trabalho para o dia, iniciado com a exibição de um slide no PowerPoint contendo mensagens de grandes pensadores mundiais.
O grupo debateu sobre o assunto “Gramática interna e sentido do texto” contido no enunciado. Os quais mesmo de dito ou escrito com marcas de oralidade não perde o sentido de comunicação e possui sistema gramatical, assim, devem ser valorizados e adequados da linguagem padrão com naturalidade e sem provocar qualquer situação de sofrimento para o falando. Fechamos o assunto com a leitura do texto “Sobremesa”.
Na sessão seguinte, vimos à conceituação de Gramática Descritiva e Normativa, para o assunto as formadoras apresentaram sugestões de atividades com os alunos e abriram espaço outras experiências e atividades propostas pelos participantes.
Finalizamos o encontro com a apresentação das atividades desenvolvidas em sala a partir dos TPs e Oficinas.

Silesia Pizzetti Augustinho- Cursista do Gestar II Içara

terça-feira, 29 de setembro de 2009

Relatório: Oficina Livre


Na tarde do dia 28.09.2009, na GERED de Criciúma, a professora Luiza Liene Bressan proporcionou uma tarde muito agradável aos cursistas e formadoras do curso GESTAR II na disciplina de Língua Portuguesa, compartilhando com o grupo seus conhecimentos sobre semiótica.
Iniciamos a tarde navegando na imaginação com Fernando Pessoa em seu poema “Navegar”. Simplesmente, fantástico! Afogamo-nos em seu mar de belas palavras.
Dando continuidade, a professora falou sobre noções básicas da semiótica. O grupo demonstrou muito interesse pelo assunto, já que o tema veio ao encontro do curso Gestar II, um programa que tem nos orientado para a criação de uma nova escola, que contemple a complexidade do mundo contemporâneo, articulando-o com a educação de nossos alunos.
Mesmo sendo enfatizada a teoria de Peirce; Orland, Vigotsky, Saussure e Morris também foram mencionados.
Segundo a tricotomia pearciana, a semiótica é a ciência geral dos signos e o signo possui como suporte as trindades: o ícone(como primeiridade), o índice(como secundidade) e o símbolo (como terceridade).
Luíza concluiu com as três gerações da semiótica: estruturalismo, descontrutivismo e interacionismo. Neste último é que apoiamos nosso discurso no Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, pois pretendemos colocar em ação aquilo que falamos e transformar o ensino de Língua Portuguesa. E com isso, criar uma escola mais democrática e amorosa, que vise à autonomia e à auto-realização de cada aluno e que, ao mesmo tempo, tenha como horizonte a justiça social, a felicidade e a emancipação da humanidade.

Professora Eliane Magdalena, cursista do GESTAR II - Içara-SC.

terça-feira, 22 de setembro de 2009

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA-UNB
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II LÍNGUA PORTUGUESA
FORMADORA: ROSANE PEDRO VIANA DA SILVA

IDENTIFICAÇÃO TP1 UNIDADES: 03 e 04 DATA:21-09-09

OBJETIVO(S)

1-Conceituar texto.
2-Identificar os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana.

PROCEDIMENTOS E CRONOGRAMA

1-Mensagem: Movimento com as Mãos
Discussão da mensagem. (20 min.)

2-Socialização das Atividades: Relato das atividades aplicadas das unidades estudadas.(30min.

3-Trabalhando o TP 1 : Apresentação das unidades 3 e 4 no data show destacando os pontos importantes no TP. (60 min.)

4-Teoria x Prática: Texto "Bagno" (60 min.)


5- Socialização das Atividades. (30 min.)

6-Leitura: Ampliando nossas referencias “O conhecimento prévio na leitura” (25 min.)

7-Reflexão Final: " O caderno " (15 min.)

8-Avançando na Prática: Aplicação de atividades das unidades estudadas com Relatório e amostra do trabalho do aluno.

MATERIAL DE APOIO
Computador Data-show
Cadernos do TP e AA Folhas

OBSERVAÇÕES
Os cursistas serão avaliados no decorrer do processo levando em consideração seu envolvimento no Programa bem como a aplicação das atividades em sala de aula e a entrega dos relatórios.

Relatório


O encontro foi iniciado com a apresentação dos relatórios referentes as unidades 01 e 02 do TP1. Após relato e discussões sobre as atividades apresentadas, fez-se o estudo do texto de “Bagno”, que fala sobre Gramática Tradicional e Lingüística. Encerrando o debate sobre o assunto, foi apresentado a mensagem "Apresentação feita com as mãos”. Em seguida, foi feito o estudo das unidades 03 e 04 do TP1 mostrando no power-point os tópicos mis relevantes quanto “O texto como centro das experiências no ensino da língua e a intertextualidade”. O assunto em estudo foi discutido e os cursistas contribuíram com exemplos tornando estudo enriquecedor. Cada cursista escolherá uma atividade das unidades estudadas para aplicar com seus alunos, trazendo o relatório pronto no próximo encontro. Para finalizar a tarde apresentei a mensagem “O caderno”, todos gostaram muito. Foi mais um encontro produtivo, dinâmico e alegre.

segunda-feira, 14 de setembro de 2009

RELATÓRIO
O encontro teve início com a mensagem “Dicionário de Quintana”, lida e comentada por todos os participantes. Os cursistas relataram as atividades aplicadas com seus alunos referentes as unidades 23 e 24 do TP6. Os alunos gostaram dos temas trabalhados, segundo os professores o interesse pela literatura começa a crescer nas aulas de Português, os alunos ficam satisfeitos com suas produções e fascinados com a história sendo contada a partir de uma produção literária.A dificuldade encontrada pelos mesmos foi quanto a organização e estrutura dos parágrafos e na interpretação de algumas perguntas. Mas apesar disso, conseguiram realizar as atividades com criatividade e empolgação. Na seqüência, foi apresentado as unidades 01 e 02 do TP1, mostrando no power- point os pontos importantes de cada unidade em estudo. Foi exibido o vídeo “ Bacharel de Direito” e “A gente fala a mesma Língua” para exemplificar a teoria em estudo. Também , fez-se a análise da letra da música “Asa Branca” de Luís Gonsaga. Ficou combinado que cada cursista aplicará uma atividade das unidades estudadas, com seus alunos, sendo a mesma apresentada em forma de relatório junto com uma amostra da atividade. Os cursistas farão a leitura do texto “ Português ou Brasileiro” de Bagno, em casa, destacando os pontos considerados importantes, para fazermos a discussão no próximo encontro. A tarde foi agradável e produtiva. Houve bastante interesse e empenho dos cursistas em todas as atividades propostas. Para encerrar o encontro foi apresentado o vídeo “ Chico Bento no Shopping”.
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA-UNB
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II LÍNGUA PORTUGUESA

FORMADORA: ROSANE PEDRO VIANA DA SILVA
IDENTIFICAÇÃO TP1

UNIDADES:01 e 02 DATA: 14/09/09

OBJETIVO(S)
1- Relacionar língua e cultura.
2- Identificar os principais dialetos do Português.
3-Caracterizar a norma culta.

PROCEDIMENTO E CRONOGRAMA:

1-Mensagem: Dicionário de Quintana
Comentário e reflexão sobre a mensagem. (15 mni.)

2-Socialização das atividades: Relato das atividades aplicadas das unidades 23 e 24 do TP6.(20 min.)

3-Trabalhando o TP1: Apresentação das unidades 01 e 02 no data show destacando no TP pontos importantes. (60 min.)

4-Teoria x Prática: Análise da música “Asa Branca” (60 min.)

5-Ampliando nossas referências: Leitura e discussão do texto do Bagno.(50 min.)

6-Avançando na prática: Aplicação de atividades das unidades 01 e 02 com relatório e amostra do trabalho do aluno. (10 min.)

7-Reflexão Final: Vídeo Chico Bento. 20 min.)

MATERIAL DE APOIO

Computador
Data-show
Cadernos do TP e AA
Folhas

OBSERVAÇÕES
Os cursistas serão avaliados no decorrer do processo levando em consideração seu envolvimento no Programa bem como a aplicação das atividades em sala de aula e a entrega dos relatórios.

segunda-feira, 24 de agosto de 2009




UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA-UNB
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II LÍNGUA PORTUGUESA

FORMADORA: ROSANE PEDRO VIANA DA SILVA

IDENTIFICAÇÃO: TP6 UNIDADES: 23 e 24 DATA:24/08/09

OBJETIVO(S)

1- Identificar os elementos necessários ao desenvolvimento da etapa de edição.
2-Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras.

PROCEDIMENTOS E CRONOGRAMA:

1Mensagem: Experiência
Discussão da mensagem. (20 min)


2-Socialização das Atividades: Relato das atividades aplicadas das unidades 21 e 22 do TP 6 (30min)

3- Trabalhando o TP 6 : Apresentação das unidades 23 e 24 no data-show destacando os pontos importantes no TP.(60min.)

4-Teoria x Prática: Produção de um texto (em dupla). Sendo que a correção do texto será feita por outra dupla que deverá seguir as estratégias de correção da página 149. ( 60 min. )

5-Socialização das Atividades: Apresentação do texto e das estratégias utilizadas. (30 min. )


6- Leitura: Ampliando nossas referencias. (25 min. )

7- Reflexão Final: Não tenho um caminho novo. O que eu tenho de novo é um jeito de caminhar.
Thiago Melo (15 min.)

8 -Avançando na Prática: Aplicação de atividades das unidades 23 e 24 com Relatório e amostra do trabalho do aluno.

MATERIAL DE APOIO

Computador
Data-show
Cadernos do TP e AA
Folhas

OBSERVAÇÕES
Os cursistas serão avaliados no decorrer do processo levando em consideração seu envolvimento no Programa bem como a aplicação das atividades em sala de aula e a entrega dos relatórios.

RELATÓRIO

O encontro foi iniciado com a mensagem “Experiência”, lida pelos cursistas e discutida posteriormente. Na seqüência fez-se o relato das atividades aplicadas com os alunos referente as Unidades 21 e 22 do TP6. Sendo que os professores estão gostando de aplicá-las e os alunos têm gosto em desenvolvê-las. O Programa Gestar II é bem aceito pelo grupo e muito elogiado. Após a socialização das atividades citadas, fez-se o estudo das Unidades 23 e 24 do TP6 expondo no power-point os pontos importantes e grifando no TP os mesmos . Para exercitar teoria x prática os cursistas reuniram-se em duplas e produziram um texto, trocaram-no com outra equipe, para que cada grupo fizesse a verificação do texto, estabelecendo os parâmetros da página 149 do TP. Foi uma atividade interessante, todos participaram houve discussão e aprendizagem.Ficou combinado que cada cursista escolherá e aplicará uma atividade referente as Unidades 23 e 24 ( do TP ou do AAA) para aplicar com seus alunos, trazendo o relatório pronto no próximo encontro. Para encerrar a tarde refletiu-se sobre o seguinte pensamento “ Não tenho um caminho novo. O que eu tenho de novo é um jeito de caminhar” . (Tiago de Melo)

quarta-feira, 19 de agosto de 2009

Curso Camboriú



















Foi mais uma etapa de conhecimento, interação e amizade.
Além dos momentos de descontração e divertimento......








UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA-UNB
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II LÍNGUA PORTUGUESA

FORMADORA: ROSANE PEDRO VIANA DA SILVA
IDENTIFICAÇÃO TP6

UNIDADES: 21 e 22 DATA: 10/08/09

OBJETIVO(S)

1- Identificar marcas de argumentatividade na organização dos textos.
2-Apresentar elementos de reflexão e estratégias relacionados ao planejamento de textos.

PROCEDIMENTOS E CRONOGRAMA


1-Momento de Reflexão: Para mim a primeira fase do Gestar foi ...... Cada cursista irá escrever e dar o seu depoimento. (20 min.)
2-Mensagem: Os sapos
Comentários e reflexão sobre a mensagem.(15 min)
3-Relato do Encontro de Acompanhamento:
Relatar sobre o Curso em Camboriú.(20 min.)
4-Trabalhando em grupo: Dividir a turma em dois grupos. Um grupo estuda a Unidades 21 e o outro a 22, levantando os tópicos mais importantes.(60 min.)
5-Socialização das Unidades Estudadas: Os grupos levantam os pontos importantes de cada unidade.
Sendo que no final de cada apresentação farei a conclusão da unidade no data-show.(6o min.)
6-Teoria x Prática: Atividade da página 40 do TP
Planejamento para Escrita e Reescrita da página 107 do TP (40 min.)
7-Avançando na Prática: Aplicação de atividades das unidades 21 e 22 com Relatório e amostra do trabalho do aluno. (10 min.)
8-Reflexão Final: O importante da educação não é apenas formar um mercado de trabalho, mas formar uma nação, com gente capaz de pensar.
José Arthur Giannotti (15 min.)

MATERIAL DE APOIO

Computador
Data-show
Cadernos do TP e AA
Folhas

OBSERVAÇÕES
Os cursistas serão avaliados no decorrer do processo levando em consideração seu envolvimento no Programa bem como a aplicação das atividades em sala de aula e a entrega dos relatórios.

segunda-feira, 10 de agosto de 2009

Relatório 10-08-09 TP6

O encontro teve início com a reflexão sobre a 1ª fase do Gestar II, onde cada cursista completou a seguinte frase: Para mim, a primeira fase do Gestar foi...
na seqüência cada um relatou sua experiência. Falou-se sobre o encontro em Camboriú, repassando como foi a semana. Também foi apresentado a mensagem “O sapo” no pawer-point (data show) e comentada por todos. O estudo das Unidades 21 e 22 do TP6 foi feito em conjunto no grande grupo e exposto no data show tópicos importantes, discutindo e grifando no TP os mesmos.
Em seguida os cursistas realizaram em grupos a atividade da página 40 do TP ( as diferentes formas de argumentar), e planejaram uma atividade de escrita para aplicar com seus alunos, socializando no grande grupo. Ficou combinado que cada cursista escolherá uma atividade da Unidade 21 e outra da 22 para aplicar com seus alunos, trazendo o relatório da mesma no próximo encontro. Para finalizar a tarde foi lido um pensamento de “José Arthur Giannotti”. Foi uma tarde proveitosa e agradável, todos gostaram muito.

quarta-feira, 5 de agosto de 2009

RELATÓRIO MENSAL DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS - GESTAR II


Para aproximar a produção escrita das necessidades enfrentadas no dia-a-dia, o caminho atual é levar a criança, o jovem e o adolescente a participar de forma eficiente de atividades da vida social que envolvam ler e escrever. Produzindo textos de qualidade, sabendo o que querem dizer, para quem escrevem e qual é o gênero que melhor exprime essas ideias, tornando assim, a prática da escrita mais prazerosa.
O estudo do TP5, proporcionou essa reflexão a cerca destes mecanismos, trazendo sugestões de atividades e muita discussão enriquecendo a prática pedagógica.
Os encontros presenciais foram muito produtivos, houve participação ativa dos cursistas e empenho na realização de suas atividades. Os relatórios das atividades não-presenciais aplicadas com os alunos mostraram o quanto o Programa Gestar da Aprendizagem está fazendo a diferença nas salas de aula.
Desta forma, os objetivos do programa estão sendo alcançados e contribuindo para a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Os cursistas têm elogiado bastante o material e a sua fácil aplicação com os alunos envolvendo teoria x prática.
É maravilhoso ouvir comentários positivos a respeito do curso e da maneira como o mesmo está sendo conduzido.
Posso contar com o apoio da professora Andréia formadora da UNB, com sugestões de atividades e esclarecimentos sempre que necessito.
Vale ressaltar que meu envolvimento neste curso é de grande responsabilidade, envolvendo os cursistas de forma dinâmica e acolhedora num clima agradável e produtivo.

quarta-feira, 29 de abril de 2009

Relatório TP3

A sala de aula é um espaço privilegiado para a aprendizagem, onde crianças, adolescentes e jovens têm oportunidades e acesso a informações e experiências que o levam a construir-se como cidadão autônomo construtor de sua própria
história, tornando-se uma pessoa mais feliz, íntegra e consciente de seus direitos e deveres. E, neste processo, o professor desempenha um papel fundamental na formação do educando levando-o a constituir-se como sujeito na sua relação com o mundo.
Diante dessa visão, é tarefa do professor motivar seus alunos para que encontrem estímulos e vontade de aprender, sendo necessário rever a prática em sala de aula e buscar subsídios que proporcionem uma melhor qualidade de Educação.
Nessa perspectiva, O Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, “Gestar II” vem contribuir para melhoria do processo ensino aprendizagem, enfocando uma nova
visão na aplicação da prática e teoria em sala de aula. Acreditando, nesta proposta e sentindo a necessidade de rever a prática pedagógica,estou nesse programa, repassando para outros professores de Língua Portuguesa essa nova metodologia.
No dia 30 do mês de março o curso teve início. A aula inaugural aconteceu no auditório da 21ª GERED, em Criciúma com a presença de todos os cursistas de Língua Portuguesa. A coordenadora regional Carla Maria Michels Nuernberg, apresentou a proposta do curso, as formadoras e esclareceu dúvidas. A professora Luiza falou em nome das formadoras, explicou nossa função no decorrer do curso e motivou os cursistas para se empenharem com dedicação neste programa de aprendizagem.
No dia 6 de abril foi a primeira aula com a minha turma. Tudo foi planejado minuciosamente para que desse certo. Aproveitei as idéias da professora Andréia confeccionando e customizando o crachá, a dinâmica do nó, onde cada um falou um pouco de sua vida pessoal e profissional. Fiz a explanação do Guia Geral no power point ( data show) pontuando tópicos importantes. Os cursistas interagiram com entusiasmo. No fim do encontro pedi para cada um resumir a tarde com uma só palavra, então tive a certeza que o encontro fora muito bom. Saí satisfeita com o meu trabalho.
Dia 13 de abril continuei a discussão do Guia Geral e a realização das atividades das páginas 13 e 21. Na seqüência apresentei as Unidades 9 e 10 do TP3, fazendo uso da tecnologia, para mostrar pontos importantes. Os cursistas realizaram atividades para aplicar em sala de aula incluindo a teoria apresentada.
Mais uma tarde proveitosa, onde todos gostaram.
No encontro, dia 27 de abril os cursistas relataram as atividades aplicadas com seus alunos e entregaram o relatório. Apresentei as Unidades 11 e 12 do TP3, abordando os pontos mais relevantes.
Todos os cursistas gostaram muito do material, enfatizando o fácil entendimento do conteúdo, das atividade e o fato de estarem prontas para aplicar em sala de aula, também, ressaltaram o interesse e entusiasmo dos alunos na realização das atividades.
Apontaram como pontos negativos o pouco tempo para aplicar as atividades, tendo em vista que nos encontramos toda semana.
A carga horária de 300h cansativa, pois todos ministram 40 aulas durante a semana.
Os cursistas estão mostrando um bom desempenho no curso, participando dos encontros e realizando suas atividades com dedicação.

segunda-feira, 27 de abril de 2009

Memorial Reflexivo de minha vida profissional


Bem, como menina sonhadora e cheia de planos desde os sete anos, quando entrei na escola para frequentar 1ª série já sabia de minha vocação , pois ensinar e poder compartilhar troca de experiências era meu sonho. Apesar das dificuldades encontradas na época para estudar, eu venci, pois morava na zona rural e o horário de circulação dos ônibus eram poucos . Filha de Pedro Viana, agropecuarista e Maria de Oliveira Viana professora, sempre tive muito apoio e incentivo de meus pais, a quem devo toda minha gratidão e respeito, com certeza eles foram meu alicerce e sustentaram meus anseios me conduzindo pelo caminho certo.
Frequentei a escola Reunida Manoel Fernandes próxima de minha casa, ali fiz meus primeiros anos escolares ( 1ª a 4ª séries). A partir da 5ª série fui estudar na escola de Ensino Fundamental Maria da Glória e Silva, localizada no bairro Aurora – Mineração, onde concluí o Ensino fundamental, foi um período muito bom, novas amizades, namoricos, aprendi muito. Ainda certa de meus planos futuros, me formar professora. Em 1996 iniciei o 2º grau na época tive que estudar em Criciúma , no Colegião por dois anos , tendo que me afastar da família e amigos para morar com minha avó paterna devido ao difícil acesso de transporte para chegar à escola. No início foi muito difícil ficar longe da família e amigos, mas como a persistência fala mais alto segui em frente. A menina moça –tímida tinha que desvendar diariamente as surpresas que a vida propunha. Então no último ano do Magistério voltei para Içara, minha terra natal, e terminei o curso estudando à noite na Escola de Educação Básica Antonio João, porque minha irmã mais nova iniciava o Ensino Médio e nós tínhamos que ir juntas para a escola.
Então em 1988 terminei o curso de magistério e me formei professora, o sonho começava tornar-se realidade, e no ano seguinte comecei a dar aulas adivinhe onde? É na escola em que fiz as séries iniciais, a escola próxima de minha casa, a minha escolinha. Tudo me alegrava e a cada dia eu me tornava mais feliz com o meu trabalho e com meus alunos, apesar das dificuldades, pois tinha que dar aulas para duas turmas juntas, fazer merenda, limpar a escola, dar aulas de Educação Física e Artes. Bom ,então no final do ano fiz o vestibular para Pedagogia e Letras segunda opção, porém passei em letras na 1ª chamada , e em 1990 iniciei o curso de Letras na UNESC no período vespertino, em princípio era só por uma semana e então mudaria para o curso de Pedagogia, mas algo inesperado aconteceu e com uma semana de aula me apaixonei pelo curso de Letras.
Foram os quatros melhores anos de minha vida enquanto estudante, novas amizades, desafios, conquistas. Tive muitos bons professores mas um em especial o Professor Dr Eurico Back (in memerium), este deixou profundas marcas de boas lembranças , seu carinho, sua simplicidade e acima de tudo seu conhecimento encantava a todos de minha turma. Tenho certeza de que o professor Eurico jamais morrerá em nossa memória .
Neste período da graduação fizemos uma viagem para Minas Gerais “Ouro Preto”, onde ficamos dez dias hospedados em repúblicas, conhecendo a história mineira, a cidade e os acadêmicos de lá, também fomos para “Ilha do Mel” Paraná, e ficamos dois dias em Curitiba conhecendo o local. Estes além de outros momentos, foram muito significativos para mim, jamais esquecerei os passeios, as aulas, os colegas,as provas inesperadas e o carinho que cada um deixou registrado em minha memória.
Formatura em janeiro de 1994 e casamento em junho do mesmo ano,enquanto isso minha vida profissional corria normalmente, traballhava no período matutino de 1ª a 4ª série e no período vespertino estudava, como disse antes sempre pude contar com o apoio financeiro de meus pais.
Neste mesmo ano comecei a dar aulas de Língua Portuguesa para alunos de 5ª a 8ª séries e Ensino Médio ,”nossa como sofri”, pois estudava muito para dar conta do “recado” e não transmitir fracasso diante dos alunos.
Daí então, parei de dar aulas para séries iniciais . Trabalhei durante oito anos na na mesma escola, pois meu trabalho correspondia com as expectativas .
Em 1999 passei no concurso público estadual e me efetivei numa escola afastada do centro da cidade, eu ia de manhã e só retornava para casa no fim do dia . Após dois anos fui convidada para assumir o cargo de diretora adjunta na escola a qual estou até hoje. Fiquei dois anos na direção , pois houve troca de governo, neste período fiz concurso de remoção e optei por esta escola que é a Escola de Educação Básica Antonio Colonetti. Neste período também fiz minha Pós-Graduação em Língua Portuguesa e Textualidade, na UNESC, o curso durou um ano e meio ,tínhamos aulas a cada quinze dias, na sexta-feira à noite e sábado o dia inteiro. Enquanto isto participei de muitos cursos de capacitação , curso de inglês, também uma segunda Pós – Graduação pela Universidade do estado de Santa Catarina – UDESC , cujo Título “Gestão Escolar”.
Nesta trajetória de minha vida vale lembrar o apoio de meu esposo Joélio e a chegada de meus dois filhos a Bárbara hoje com 11 anos e o João Pedro com 5 anos, são lindos e maravilhosos. Sou muito feliz junto a minha família e a escola onde trabalho que tenho como minha segunda casa, tenho muito carinho pelos meus alunos e colegas de trabalho.

sexta-feira, 17 de abril de 2009

Resumo do Guia Geral


Gestar II – Programa Gestão da Aprendizagem escolar.

Unidade 1 – O Gestar II como programa de formação Continuada em Serviço.

É um programa de formação continuada semipresencial, orientada para a formação
de professores de Matemática e língua Portuguesa, objetivando a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
A finalidade do programa é elevar a competência dos professores e seus alunos e, consequentemente, melhorar a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sociocultural.

A modalidade do programa é de formação semipresencial fundamentada pele teoria e pelos pressupostos da educação a distância, que oferece estratégias de estudo individual, visando a autonomia do estudante. Esta formação, apoiada por cadernos teóricos- práticos para o estudo autônomo, inclui encontros presenciais para a realização de atividades como: troca de experiências e reflexão individual e em grupos, esclarecimentos de dùvidas e questionamentos , planejamento e elaboração de situações didáticas, análise crítica das atividades práticas em sala de aula.

O programa garante a formação continuada em serviço para professores e formadores a ser desenvolvida ao longo de um ano, sendo 96h presenciais para formadores e 204 horas não- presenciais. Devendo ter no mínimo 75% de freqüência, entregar os portfólio e as atividades indicadas. O formador receberá sua certificação pela UNB.

O professor cursista estadual/ municipal ficará sob responsabilidade do professor formador, tendo 300 horas de curso: 120 presencial e 180 à distância. A certificação será feita pela secretaria estadual/ Municipal.

Os materiais de ensino-aprendizagem são:
6 cadernos de Teoria e Prática – T P
1 Guia Geral
1 caderno do Formador


Estratégias para implementação e avaliação;
Oficinas Coletivas;
Plantão pedagógico;
Realização das atividades;
Relatórios quinzenais;
Atividades em sala de aula.




Unidade 2 - A Proposta Pedagógica do Gestar II

O trabalho do Gestar II se baseia na concepção sócio-construtivista do processo de ensino-aprendizagem, onde alunos e professor constroem juntos o conhecimento em sala de aula por meio de uma relação apoiada no interesse e na participação ativa dos alunos e da atuação do professor como mediador, entre os alunos e o conhecimento sócia e historicamente construído.


Currículo do Gestar II – Língua Portuguesa

Objetivo Geral: Possibilitar ao professor de Língua Portuguesa de ano finais um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos.


Nos cadernos de Teoria e Prática , busca-se evidenciar que, no trabalho com a linguagem, se privilegia o uso da Língua como atividade social e comunicativa em que os interlocutores atuam em um espaço cultural e histórico.

Os Cadernos de Teoria e Prática:
TP1- Linguagem e Cultura
TP2- Análise Lingüística e Análise Literária
TP3 – Gêneros e Tipos Textuais
TP4 – Leitura e Processos de Escrita I
TP5 - Estilo, Coerência e Coesão
TP6 – Leitura e Processos da Escrita II


Unidade 3 - A Implementação do Gestar II

Organização dos Cadernos de Teoria e Prática
1- Título da Unidade
2- Iniciando nossa conversa
3- Definindo nosso Ponto de Chegada: objetivos
4- Seções
Atividades
Indo à sala de aula
Avançando na prática
Importante
Recordando
Resumindo
Bibliografia
Leituras Sugeridas
Ampliando nossas Referências
Correção das Atividades


Sistema de Avaliação do Professor Cursista

Direitos e deveres;
Freqüência de 75%
Lição de casa ou socializando o conhecimento ( portfólio)
Projeto

Atribuições e Responsabilidades do Formador para com o Cursista

Planejar os encontros presenciais e os planos de aulas;
Participar de apresentação e divulgação do Gestar;
Realizar o acompanhamento da prática pedagógica do professor.
Executar as sessões presenciais;
Acompanhar ou orientar o estudo individual do professor cursista, a sua prática pedagógica, a ação do coordenador da escola;
Listar as dificuldades e demandas mais correntes na implementação do programa nas escolas e sugerir medidas de correção;
Avaliar o desenvolvimento do professor cursista, analisando indicadores de desempenho registrando o seu progresso;
Manter o coordenador do programa atualizado, apresentando relatórios e resultados das avaliações.

Unidade 4- O Gestar II, as expectativas de mudança e a Especificidade do Programa em
em cada escola.

O Programa conta com a construção coletiva dos professores, coordenada pelos formadores. Eles devem reservar horas para estudo individual, participar das sessões presenciais e se comprometer com o grupo de colegas, levando as suas parcelas de vivência para serem trabalhadas com as dos outros.
A dupla professor – aluno serão foco do Gestar II, a escola terá que voltar todas as suas ações para o aprimoramento desta relação, do ponto de vista afetivo e pedagógico, visando o desenvolvimento global dos alunos.


Unidade 5 - Procedimentos para a utilização dos cadernos de Atividades de Apoio à
Aprendizagem do aluno.

AAA – Caderno de Atividade de Apoio à Aprendizagem do Aluno.

Objetivos:
Subsidiar as aulas com atividades individualizadas dos alunos que se diferem quanto ao ritmo e forma de aprendizagem.
Promover atividades para ensinar conteúdos que o aluno não aprendeu anteriormente e sanar deficiências detectadas ao longo do processo.